小学数学综合实践活动论文范文：以学生为主体，让数学回归生活

摘要

数学来源于生活，应用于生活。新的数学综合实践活动课程打破了传统的“照课本死板教学，联系生活少，书面作业多，实践作业少”的数学教学方法，将数学学习融入生活场景，以学生为主体，引导学生自主探索、合作交流，提升数学素养，培养学生解决问题的能力。本文将从实践活动的设计理念、实施策略以及教学反思等方面进行阐述，并结合具体案例，探讨如何有效开展小学数学综合实践活动。

一、 以生活为素材，激发学生学习兴趣

数学源于生活，也应用于生活。传统的数学教学往往过于强调理论知识的灌输，忽略了数学与生活的联系，导致学生学习兴趣不高，难以将所学知识与实际问题相结合。而综合实践活动则将数学学习融入生活场景，以学生感兴趣的生活问题为切入点，引导学生运用所学知识解决实际从而激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效率。

例如，在学习“面积”的概念时，可以设计一个“设计理想房间”的综合实践活动。学生可以根据自己的喜好，设计一个理想的房间，并计算房间的面积。在这个过程中，学生不仅可以巩固“面积”的计算方法，还可以学习如何根据实际需求进行空间规划，体会数学在生活中的应用价值。

二、 以学生为主体，促进学生主动学习

传统的数学教学模式以教师为主导，学生被动接受知识。而综合实践活动则以学生为主体，鼓励学生自主探索、合作交流，通过亲身实践来学习数学知识。

在设计综合实践活动时，教师要充分发挥学生的自主性，鼓励学生提出寻找方法、解决教师可以引导学生分组讨论、合作探究，并提供必要的指导和帮助。例如，在学习“比例”的概念时，可以设计一个“制作比例模型”的综合实践活动。学生可以分组合作，选择自己喜欢的物体，并根据比例关系制作模型。在这个过程中，学生需要自主探索比例的含义，并通过实践操作来加深对比例的理解。

三、 以实践为导向，提升学生解决问题的能力

综合实践活动强调将数学知识与实际问题相结合，旨在培养学生解决问题的能力。教师要引导学生将课堂上学习的数学知识应用到实际生活中，并通过实践操作来验证理论知识，从而提升学生的数学素养。

例如，在学习“统计”的概念时，可以设计一个“调查校园环境”的综合实践活动。学生可以分组合作，对校园环境进行调查，并用统计图表来展示调查结果。在这个过程中，学生不仅可以学习如何收集数据、整理数据、分析数据，还可以运用统计知识来解决实际提高学生的分析问题和解决问题的能力。

四、 教学案例：探究“圆周率”

以下以“探究圆周率”为例，说明如何设计和实施小学数学综合实践活动。

1. 活动目标

了解圆周率的概念，理解圆周率是一个无限不循环小数。

通过实践活动，体验探索数学知识的过程。

培养学生的合作意识和动手能力。

2. 活动准备

圆形物体（如硬币、杯子、圆形纸片等）

卷尺或绳子

笔和纸

3. 活动过程

分组讨论：将学生分成小组，讨论如何测量圆形的周长和直径。

动手实践：学生选择一个圆形物体，用卷尺或绳子测量其周长和直径，并记录数据。

数据分析：学生将测量数据记录在表格中，并计算圆周长与直径的比值。

合作探究：学生小组之间交流数据，并讨论发现的规律。

总结反思：教师引导学生总结圆周率的概念，并进行课堂讨论。

4. 活动评价

学生对圆周率的概念的理解程度。

学生参与活动的态度和积极性。

学生合作学习的效果。

学生解决问题的能力。

五、 教学反思

综合实践活动是新课标理念下的教学改革的重要内容。通过实践活动，学生能够将数学知识应用于生活，提高数学素养，培养解决问题的能力。在实施综合实践活动的过程中，教师要注意以下几点：

认真设计活动方案，确保活动目标明确、内容丰富、步骤清晰。

注重学生的自主参与，引导学生主动思考、动手操作，并鼓励学生互相合作。

关注学生的个体差异，为不同学习能力的学生提供不同的学习机会和帮助。

关注活动的效果，及时进行总结和反思，不断改进教学方法。

六、 参考文献

《义务教育数学课程标准（2011年版）》

《小学数学综合实践活动课的设计与实施》

七、 结语

小学数学综合实践活动是培养学生数学素养的重要途径。教师要充分利用生活资源，设计丰富多彩的实践活动，引导学生主动参与，提高学生的数学学习兴趣和解决问题的能力。

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