作为一名幼儿教师，我一直认为，激发孩子的探究兴趣是至关重要的。兴趣是最好的老师，它能驱动孩子主动学习，并从中获得快乐和满足。而将玩乐和学习结合起来，则是让孩子在玩乐中学习，在学习中快乐的最佳途径。

一、解读幼儿，捕捉符合幼儿年龄特点的真兴趣

幼儿的兴趣往往是多变的，很容易被新奇的事物吸引。但并非所有兴趣都适合作为探究的切入点。教师要学会甄别幼儿的真兴趣，判断其是否具有探究价值。

例如，在一次“当菜小弟遇上大(3)班”的游戏中，孩子们对新制作的菜单非常满意，急切想与大家分享，但对豆豆组蛋糕的价格却争论不休。有幼儿说是1000，还有幼儿说是10000。作为教师，我最初以为幼儿对1000、10000这样的大数字很好奇，便想引导他们数数。

我很快意识到，1000、10000这些数字明显超出了大班幼儿的认知水平。幼儿生活经验缺乏，对蛋糕的价格不了解，才会有千、万的天价蛋糕。如果继续探究下去，幼儿无论如何也搞不清千、万的数量关系，这只会让孩子们感到困惑和沮丧。

我及时调整了探究方向，引导孩子们去了解蛋糕的价格。我建议他们可以问爸爸妈妈平常吃的蛋糕多少钱，或者跟爸爸妈妈到蛋糕店看看蛋糕多少钱。这样引发的生长点可能是蛋糕价格大调查、设计豆豆组蛋糕价格表等活动，从而让幼儿在生活和游戏中获得数学知识。

二、创设激发幼儿的探究欲望

好奇、好问、好动是幼儿的天性。成人不以为然、习以为惯的东西在他们眼中都显得神秘，都会去摸摸、玩玩、问问。教师要善于抓住幼儿的好奇心，创设问题情境，激发他们的探究欲望。

例如，在幼儿园的户外活动中，一辆废旧的面包车引起了孩子们的强烈兴趣。他们围着车摸摸、看看，并不断地问我：“园长为什么要把一辆破车停在这里呢?”我抓住这个机会，引导孩子们展开了“野战车可以玩什么游戏”的讨论。

玩着玩着，孩子们突然开始沉迷“吃鸡”游戏，乐此不疲地制作各种道具。他们戴着软棒做的“头盔”，背着牛奶箱做的“急救包”……我虽然对幼儿的创造力感到惊讶，但也困惑，此时是否要遵循幼儿的兴趣?

通过与幼儿一起观看视频并讨论，我了解到“吃鸡”游戏是虚拟场景，源自军事演练。事实上，幼儿只是对“吃鸡”游戏场景、道具、动作感兴趣。我判断，幼儿的兴趣并非深层兴趣，开展此活动并不能引发幼儿思考，更缺少教育价值。

在教师的引导下，幼儿很快从“吃鸡”游戏中跳脱出来，开始运用已有条件玩起了运动游戏。

三、巧妙设计，将玩乐与学习有机结合

幼儿的学习最好是寓教于乐，将学习融入玩乐之中，才能激发他们的学习兴趣，提高学习效率。

例如，在进行科学区活动时，我为孩子们准备了丰富的材料，鼓励他们自主探究。在制作捡球器活动中，孩子们根据自己的想法，尝试着用不同的材料进行制作。有的用纸杯，有的用积木，有的用瓶子……孩子们在尝试的过程中，不仅锻炼了动手能力，还学习了材料的特性和使用方法。

在整个过程中，我扮演着引导者的角色，为孩子们提供必要的帮助和支持。我会及时观察孩子们的探究过程，并根据他们的需要提供指导和建议。

四、鼓励尝试，培养幼儿的探究能力

幼儿的探究能力是需要培养的。教师要鼓励孩子们积极尝试，不怕失败，在不断尝试中获得新的知识和技能。

例如，在带领孩子们进行科学实验时，我会鼓励他们大胆尝试，即使失败了也不要气馁。我会告诉他们，失败是成功之母，只有不断尝试，才能找到解决问题的方法。我会帮助孩子们分析失败的原因，并引导他们进行改进。

五、关注细节，提升幼儿的科学素养

幼儿的科学素养是从小培养的。教师要注重细节，引导孩子们观察周围的世界，发现提出并尝试用科学的方法去解决

例如，在带孩子们到户外活动时，我会鼓励他们观察周围的环境，并提出我会耐心地回答他们的并引导他们进行思考。我会告诉他们，科学就在我们身边，只要我们用心观察，就能发现许多有趣的现象。

例如，我们可以一起观察树木的生长变化，了解树木的种类和用途；我们可以一起观察小动物的活动，了解动物的习性；我们可以一起观察天气的变化，了解天气现象的形成原因。

总结

激发孩子的探究兴趣，将玩乐与学习结合起来，是一个需要不断探索和实践的过程。我相信，只要我们不断努力，就能帮助孩子们在玩乐中学习，在学习中快乐成长。

幼儿的探究能力需要教师的引导和支持，只有在教师的引导下，幼儿才能更好地发挥自己的潜能，不断探索未知的世界。你认为幼儿教师应该如何更好地激发孩子们的探究兴趣，将玩乐和学习结合起来?